Teaching Foreign Language: A Case Study from Irkutsk, Russia
Dublin Core
Title
Teaching Foreign Language: A Case Study from Irkutsk, Russia
Description
All research conducted while a member of the Siberia by Southwest Program sponsored by the University of Texas at Austin and the United States Department of Education via a Fulbright-Hays Projects Abroad Grant.
Date
Summer 2018
Contributor
All interviews and research conducted by Alex Garoffolo, a 2018 graduate of the University of Tulsa with degrees in Finance and Russian Studies, while studying in Irkutsk, Russia, at the Irkutsk State University Institute of Foreign Languages.
Relation
For a program overview, please see:
https://liberalarts.utexas.edu/slavic/international-programs/fulbright-hays-irkutsk.php
https://liberalarts.utexas.edu/slavic/international-programs/fulbright-hays-irkutsk.php
Language
Text is in both English and Russian
Text Item Type Metadata
Text
Введение в проект
Этот проект направлен на изучение наиболее эффективных, действенных и предпочтительных способов обучения иностранному языку в классе. Цель проекта достигается с помощью чтения теории из английских и русских источников, интервью с профессиональными педагогами, а также бесед со студентами, изучающими иностранный язык на различных уровнях их академической карьеры. Исследование проводил Алекс Гароффоло во время летней учебы за рубежом в 2018 году в Иркутском государственном университете, Иркутск, Россия.
Основные концепции и термины
Интенсивный метод – метод языковой подготовки, впервые разработанный Еленой Китайгородской и Ингрид Шектер в 1970-х годах, основанный на работе болгарского психотерапевта Георгия Лозанова “suggestopedia”. Он основан на спонтанной речи, непосредственном разговоре и на идее о роли учителя как наставника и помощника.
Классический метод – метод языковой подготовки, ориентированный на запоминание, перевод и фонетические упражнения. Студенты не могут сосредоточиться на разговорной речи, пока они не освоили широкую базу грамматики, правил употребления и рабочей механики. Учитель в этом случае выступает в меньшей степени как направляющий процесс обучения лидер, а в большей как инструктор.
Интересные наблюдения
Комбинация методов – лучший метод. Как отмечает Милевица Бойович, технология смешивания и традиционные методы обеспечивают более эффективную работу и предоставляют учащимся более широкую учебную базу (Бойович, 2017). Маргарет Мэри в своем интервью мне повторила эту идею.
Автор статьи также поддержала эту концепцию. В стенограмме интервью в 2009 году (Агаева, 2009) специалист по языку сказал, что разговорное слово имеет важное значение, в то время как грамматика и фонетика обеспечивают основу изучения языка.
Исследования показали (Ганшоу, 1996), у студентов с меньшей степенью тревожности прогресс идет быстрее и оценки на экзаменах лучше в отличие от студентов, которые нервничают. Учителя должны принимать это во внимание. Элалди Сэнэл далее добавляет, что преподаватели должны сделать атмосферу в классе дружественной, неформальной и гибкой. Таким образом, учащиеся могут легче устранить основную причину беспокойства при изучении иностранного языка: ошибочные и нереалистичные ожидания (Сэнэл, 2016).
Энтони Онвуэгбузи отмечает, что лучшие учащиеся довольно общительны в классе и имеют больше "открытости к опыту" (Онвуэгбузи, 2000). Классная среда, ориентированная на культивирование этого типа студентов, вероятно, обеспечивает лучшие результаты обучения.
Статья "StudyMos" (2009) года внесла ясность в сравнение двух подходов. Интенсивные методы позволяют учащимся говорить быстрее, но развивают кратковременную память. Традиционные методы создают действительно прочную языковую базу, но это занимает так много времени, что педагоги рискуют потерять интерес учащихся (Нетрадиционные методы изучения иностранного языка, 2009). Опять же, смешение двух, традиционных и интенсивных методов, является лучшей стратегией для изучения языка.
Интересные идеи из интервью
Студенты любят уроки, относящиеся к их реальным интересам. Отличный способ привлечь учащихся – позволить им выбрать цель задания.
Презентации являются отличным способом, чтобы стимулировать использование языка и способность говорить.
Игры и активные занятия лучше, чем работа с учебником.
Мультимедиа (мультфильмы, новости, фильмы, музыка, газеты) всегда помогают более эффективно реализовать полученные языковые знания в контексте.
Учитель должен по-настоящему наслаждаться работой. Необходимо взаимодействовать со студентами, ученики могут легко определить, когда учитель не заинтересован. Когда они видят это, у них меньше мотивации работать.
Яркая, жизнерадостная атмосфера класса, которая мотивирует студентов говорить, – широко распространенный подход в настоящее время.
Многие преподаватели понимают, что изучение языка – это "труд любви". Таким образом, современные преподаватели стремятся заставить своих учеников любить то, что они делают.
Project Introduction
This project seeks to investigate the most effective, efficient, and preferred ways of teaching foreign language in a classroom setting. This is accomplished via theory reading from both English and Russian sources, interviews with professional educators, and conversations with foreign language students at various levels of their academic careers. Research was conducted by Alex Garoffolo during a summer studying abroad in 2018 at Irkutsk State University, Irkutsk, Russia.
Definitions
Intensive Method: method of language training, pioneered by Elena Kitaygorodsky and Ingrid Schecter in the 1970s, based off the “suggestopedia” work of Bulgarian psychotherapist Georgi Lozanov. It focuses on conversation, immediate speaking, and the teacher as a mentor and helper.
Classical Method: method of language training that focuses on memorization, translation, and auditory drills. Students do not focus on speaking until they’ve mastered a wide base of grammar and working mechanics. The teacher is less of a guide, more of an instructor.
Interesting Findings from Academic Sources
A combination of methods appears best for the classroom. As Milevica Bojovic points out, mixing technology and traditional methods create a more efficient classroom and provides learners with a broader training base (Bojovic, 2017). Margaret-Mary, in her interview with me, echoed this point.
A Russian article also supported this. In the interview transcript in (Агаева, 2009), the language professional interviewed said that spoken word is essential, while the grammar and phonetics provide the base.
Studies have shown (Ganschow, 1996) that lower anxiety learners progress faster and score higher on exams than their stressed counterparts. Teachers must take this into consideration. Elaldi Şenel further adds that educators must make the classroom atmosphere friendly, informal, and flexible. This way, students can more easily fix the main cause of distress in foreign language study: erroneous and unrealistic expectations (Şenel, 2016).
Anthony Onwuegbuzie points out that the best learners are quite social within the classroom and have more “openness to experience” (Onwuegbuzie, 2000). A classroom environment geared toward cultivating this type of student likely provides the best learning results.
A StudyMos article from 2009 provided clarity with a comparison of the two approaches. Intensive methods get learners speaking faster but cultivate short term memory. Traditional methods create a really defined, broad base in the language but take so long that educators risk losing students’ interest (Нетрадиционные методы изучения иностранного языка, 2009). Yet again, mixing the two, traditional and intensive, is the best strategy for language study.
Interesting Ideas from Interviews
Students enjoy lessons pertaining to their actual interests. A great way to engage learners is to allow them to customize the assignment’s subject matter.
Presentations are an excellent way to stimulate language use and speaking ability.
Games and active, engaging activities by far won over textbook work in the hearts and minds of students.
Multimedia (cartoons, news, movies, music, newspapers) always help put the language in context.
Teacher must truly enjoy the job. Engaging with students is essential, and students can easily tell when a teacher doesn’t care. When they see this, they’re less motivated to work.
Bright, cheerful classroom environment that encourages students to speak is a hallmark of the modern communicative method.
Many teachers realize that language study is a “labor of love”. Thus, modern teachers strive to get their students to love their work.
Этот проект направлен на изучение наиболее эффективных, действенных и предпочтительных способов обучения иностранному языку в классе. Цель проекта достигается с помощью чтения теории из английских и русских источников, интервью с профессиональными педагогами, а также бесед со студентами, изучающими иностранный язык на различных уровнях их академической карьеры. Исследование проводил Алекс Гароффоло во время летней учебы за рубежом в 2018 году в Иркутском государственном университете, Иркутск, Россия.
Основные концепции и термины
Интенсивный метод – метод языковой подготовки, впервые разработанный Еленой Китайгородской и Ингрид Шектер в 1970-х годах, основанный на работе болгарского психотерапевта Георгия Лозанова “suggestopedia”. Он основан на спонтанной речи, непосредственном разговоре и на идее о роли учителя как наставника и помощника.
Классический метод – метод языковой подготовки, ориентированный на запоминание, перевод и фонетические упражнения. Студенты не могут сосредоточиться на разговорной речи, пока они не освоили широкую базу грамматики, правил употребления и рабочей механики. Учитель в этом случае выступает в меньшей степени как направляющий процесс обучения лидер, а в большей как инструктор.
Интересные наблюдения
Комбинация методов – лучший метод. Как отмечает Милевица Бойович, технология смешивания и традиционные методы обеспечивают более эффективную работу и предоставляют учащимся более широкую учебную базу (Бойович, 2017). Маргарет Мэри в своем интервью мне повторила эту идею.
Автор статьи также поддержала эту концепцию. В стенограмме интервью в 2009 году (Агаева, 2009) специалист по языку сказал, что разговорное слово имеет важное значение, в то время как грамматика и фонетика обеспечивают основу изучения языка.
Исследования показали (Ганшоу, 1996), у студентов с меньшей степенью тревожности прогресс идет быстрее и оценки на экзаменах лучше в отличие от студентов, которые нервничают. Учителя должны принимать это во внимание. Элалди Сэнэл далее добавляет, что преподаватели должны сделать атмосферу в классе дружественной, неформальной и гибкой. Таким образом, учащиеся могут легче устранить основную причину беспокойства при изучении иностранного языка: ошибочные и нереалистичные ожидания (Сэнэл, 2016).
Энтони Онвуэгбузи отмечает, что лучшие учащиеся довольно общительны в классе и имеют больше "открытости к опыту" (Онвуэгбузи, 2000). Классная среда, ориентированная на культивирование этого типа студентов, вероятно, обеспечивает лучшие результаты обучения.
Статья "StudyMos" (2009) года внесла ясность в сравнение двух подходов. Интенсивные методы позволяют учащимся говорить быстрее, но развивают кратковременную память. Традиционные методы создают действительно прочную языковую базу, но это занимает так много времени, что педагоги рискуют потерять интерес учащихся (Нетрадиционные методы изучения иностранного языка, 2009). Опять же, смешение двух, традиционных и интенсивных методов, является лучшей стратегией для изучения языка.
Интересные идеи из интервью
Студенты любят уроки, относящиеся к их реальным интересам. Отличный способ привлечь учащихся – позволить им выбрать цель задания.
Презентации являются отличным способом, чтобы стимулировать использование языка и способность говорить.
Игры и активные занятия лучше, чем работа с учебником.
Мультимедиа (мультфильмы, новости, фильмы, музыка, газеты) всегда помогают более эффективно реализовать полученные языковые знания в контексте.
Учитель должен по-настоящему наслаждаться работой. Необходимо взаимодействовать со студентами, ученики могут легко определить, когда учитель не заинтересован. Когда они видят это, у них меньше мотивации работать.
Яркая, жизнерадостная атмосфера класса, которая мотивирует студентов говорить, – широко распространенный подход в настоящее время.
Многие преподаватели понимают, что изучение языка – это "труд любви". Таким образом, современные преподаватели стремятся заставить своих учеников любить то, что они делают.
Project Introduction
This project seeks to investigate the most effective, efficient, and preferred ways of teaching foreign language in a classroom setting. This is accomplished via theory reading from both English and Russian sources, interviews with professional educators, and conversations with foreign language students at various levels of their academic careers. Research was conducted by Alex Garoffolo during a summer studying abroad in 2018 at Irkutsk State University, Irkutsk, Russia.
Definitions
Intensive Method: method of language training, pioneered by Elena Kitaygorodsky and Ingrid Schecter in the 1970s, based off the “suggestopedia” work of Bulgarian psychotherapist Georgi Lozanov. It focuses on conversation, immediate speaking, and the teacher as a mentor and helper.
Classical Method: method of language training that focuses on memorization, translation, and auditory drills. Students do not focus on speaking until they’ve mastered a wide base of grammar and working mechanics. The teacher is less of a guide, more of an instructor.
Interesting Findings from Academic Sources
A combination of methods appears best for the classroom. As Milevica Bojovic points out, mixing technology and traditional methods create a more efficient classroom and provides learners with a broader training base (Bojovic, 2017). Margaret-Mary, in her interview with me, echoed this point.
A Russian article also supported this. In the interview transcript in (Агаева, 2009), the language professional interviewed said that spoken word is essential, while the grammar and phonetics provide the base.
Studies have shown (Ganschow, 1996) that lower anxiety learners progress faster and score higher on exams than their stressed counterparts. Teachers must take this into consideration. Elaldi Şenel further adds that educators must make the classroom atmosphere friendly, informal, and flexible. This way, students can more easily fix the main cause of distress in foreign language study: erroneous and unrealistic expectations (Şenel, 2016).
Anthony Onwuegbuzie points out that the best learners are quite social within the classroom and have more “openness to experience” (Onwuegbuzie, 2000). A classroom environment geared toward cultivating this type of student likely provides the best learning results.
A StudyMos article from 2009 provided clarity with a comparison of the two approaches. Intensive methods get learners speaking faster but cultivate short term memory. Traditional methods create a really defined, broad base in the language but take so long that educators risk losing students’ interest (Нетрадиционные методы изучения иностранного языка, 2009). Yet again, mixing the two, traditional and intensive, is the best strategy for language study.
Interesting Ideas from Interviews
Students enjoy lessons pertaining to their actual interests. A great way to engage learners is to allow them to customize the assignment’s subject matter.
Presentations are an excellent way to stimulate language use and speaking ability.
Games and active, engaging activities by far won over textbook work in the hearts and minds of students.
Multimedia (cartoons, news, movies, music, newspapers) always help put the language in context.
Teacher must truly enjoy the job. Engaging with students is essential, and students can easily tell when a teacher doesn’t care. When they see this, they’re less motivated to work.
Bright, cheerful classroom environment that encourages students to speak is a hallmark of the modern communicative method.
Many teachers realize that language study is a “labor of love”. Thus, modern teachers strive to get their students to love their work.
Citation
“Teaching Foreign Language: A Case Study from Irkutsk, Russia,” How to Effectively Study a Foreign Language: Research from Irkutsk, Russia, accessed April 20, 2024, https://siberiabysouthwest.omeka.net/items/show/16.